Mi labor dentro de la sala de clases es en un sentido percibir la realidad educativa tal cual como se presenta día a día, analizando con criterio educativo el objetivo real, permitiéndome intervenir con eficacia. Como futura docente debo responder a una doble finalidad de conocer, analizar y comprender la realidad educativa en sus múltiples determinaciones.
martes, 31 de mayo de 2011
martes, 17 de mayo de 2011
DIAGNÓSTICO
CARTA GANT
OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO
Este diagnóstico se realizó a un 2° Básico, en el mes de Marzo del presente año. Se describirán a continuación los objetivos según las habilidades señaladas a continuación.
Conocimiento (10 preguntas)
- Reconocer sustantivos propios y comunes.
- Identificar uso de signos de interrogación y exclamación.
- Reconocer grupos consonánticos.
Comprensión (10 preguntas)
- Leer comprensivamente un texto y responde preguntas a nivel explícito e implícito.
Aplicación (4 preguntas)
- Usar correctamente signos de interrogación y exclamación.
- Identificar y clasificar sustantivos propios y comunes.
- Crear oraciones utilizando sustantivos y mayúscula cuando corresponde.
Análisis (1 pregunta)
- Analizar el contenido de una imagen
- Por medio de una prueba creada por el propio establecimiento evaluar habilidades como: conocimiento, comprensión, aplicación y análisis.
- El centro de atención estará puesto en la habilidad de comprensión y se trabajaran distintas metodologías para desarrollar en los niños la comprensión lectora.
- Recopilar la información de los resultados de los Sujetos 1, 2 y 3 ; de las lecturas realizadas mensualmente.
FUNDAMENTACIÓN Y RELEVANCIA DEL DIAGNÓSTICO
El diagnóstico es un proceso sistemático, flexible e integrador, que nos permite conocer la situación actual,ya sea, personal, social o académico en la que se encuentra un niño o un grupo de ellos, con el fin de orientar a los docentes, para que intervengan de la manera más idónea y optimicen el desarrollo holístico de los alumnos (as).
Al diagnosticar se quiere lograr la mejora del sujeto o de la intervención, ya que no se puede intervenir sobre algo que se desconoce , el diagnóstico es parte de todo el proceso e implica a partir de los objetivos propuestos, la determinación del desarrollo alcanzado por el alumno, permitiendo al al docente trazar estrategias educativas adecuadas y atender a las diferencias individuales, en el caso que existan dentro del grupo curso.
¿ Porqué la importancia del desarrollo del Lenguaje?
A partir de los 7 años se produce un cambio cualitativo, a veces muy marcado, que va desde un pensamiento prelógico a uno lógico, donde el niño es capaz de razonar frente a diversas situaciones.
Los estudios del desarrollo cognitivo de J. Piaget, describen que este es un período en que se desarrolla la capacidad del niño de pensar, en forma concreta; el desarrollo alcanzado también le permite una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la posibilidad de que las operaciones mentales sean reversibles, lo que facilita, por ejemplo, el aprendizaje de las matemáticas y del lenguaje.
En este período el pensamiento es lógico, y la percepción de la realidad es objetiva, por ello es concreto. Puede fijar su atención en aspectos de la realidad que son predecibles, lo que le ofrece estabilidad, aumentando su capacidad de aprender. Podrá fijar su atención para obtener información, descubrir y conocer el mundo que le rodea.
La relación que establece con su entorno y el grado de madurez alcanzado le permiten ampliación del sentido de sí mismo como entidad separada, como ser activo y pensante con relación a otro. Dejan atrás el egocentrismo de la etapa anterior.
En relación directa con el Lenguaje, los primeros años de la edad escolar, los niños deben ser capaces de usar, de forma coherente, oraciones simples y estructuralmente correctas, con un promedio de entre 5 y 7 palabras. A medida que el niño progresa y asciende de grado, la sintaxis y la pronunciación llegan a ser normales y se incrementa el uso de oraciones más complejas. Las deficiencias en la audición y la inteligencia, las cuales pueden tener un impacto negativo en el desarrollo del lenguaje, suelen evidenciarse por un retraso del lenguaje en edades más tempranas. Los otros dos factores que pueden afectar la adquisición del lenguaje durante los años de edad escolar son la necesidad de comunicarse y el grado de estimulación.
El lenguaje expresivo es importante para evitar que el niño se sienta fastidiado tanto emocional como socialmente. Los niños que son incapaces de expresarse de forma adecuada tienden a presentar comportamientos agresivos o rabietas.
Las habilidades del lenguaje receptivo, necesario para entender instrucciones largas o complicadas, tienden a desarrollarse junto con las habilidades expresivas. Un niño de 6 años puede seguir 3 instrucciones consecutivas. Para cuando cumple los 10 años, la mayoría de los niños pueden seguir 5 instrucciones consecutivas. Los niños con déficit del lenguaje receptivo pueden tratar de cubrirlo volviéndose contestatarios o haciendo payasadas para no exponerse a un potencial ridículo al pedir que les expliquen las instrucciones.
SELECCIÓN DE LOS 3 SUJETOS A INVESTIGAR
SUJETO 1
Alumno de sexo masculino, con 8 años de edad.
Datos académicos: Alumno no presenta ningún año académico reprobado, se encuentra al día, iniciando su actividad académica desde kinder en el mismo colegio, basado en un mismo sistema escolar desde kinder a la fecha. Se encuentra por debajo de la media, según los resultados de los diagnósticos aplicados a comienzo de año por el establecimiento. Su comportamiento dentro de la sala de clases, es de poca participación tratando siempre de ocultarse para evitar participar, se percibe en su actuar un dejo de timidez lo que le impide incluso relacionarse con sus compañeros en los trabajos en grupo. Cumple con sus tareas solo cuando estas le son enviadas a casa, las actividades que debe desarrollar en la sala de clases no las realiza, se distrae con facilidad, siempre está de pie consiguiéndose útiles escolares, se equivoca constantemente en escribir o lo hace con fea letra por lo que se le obliga a hacerlo nuevamente. Durante la realización de las pruebas el Sujeto 1 se nota realmente distraído y nervioso con niveles de ansiedad muy notorios, le cuesta mucho comprender las preguntas en las distintas habilidades: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis. Sujeto 1 se encuentra en reforzamiento de Lenguaje y Matemática, esto fue asignado por el departamento de Psicopedagogía del establecimiento.
Datos Familiares: Sujeto 1 es hijo único, convive con su mamá y papá ambos padres de 30 años aproximadamente, madre con estudios de enseñanza media completa y padre con estudios superiores incompletos, solo el padre trabaja como vendedor en una tienda comercial. Se puede notar la preocupación por parte de los padres en los resultados académicos de su hijo, siempre llega con los materiales solicitados, su madre completa los cuadernos en casa, consiguiéndose los cuadernos con otros compañeros, envía constantemente mail a la profesora preguntándole por los contenidos de las pruebas, a pesar de todo eso lamentablemente sus resultados cualitativos no son óptimos, porque su desempeño en la sala de clases es débil.
SUJETO 2
Sexo femenino, 8 años de edad.
Datos académicos: Sujeto 2 se presenta con todos sus años académicos al día inicio su etapa escolar desde kinder en el mismo establecimiento. Mantiene un buen comportamiento dentro y fuera de la sala de clases, mantiene una buena relación con las profesoras y con los compañeros. En algunas ocasiones no cumple con las tareas y materiales enviadas a casa. Dentro de la sala de clases trabaja en las actividades dirigidas por la profesora en un tiempo prudente, mantiene sus cuadernos en orden, cuando no alcanza a completar lo escrito en la pizarra con la profesora se queda en los recreos de forma voluntaria para completar sus cuadernos. Durante la realización de las pruebas el Sujeto 2 se mantiene tranquilo y se puede notar en el un esfuerzo por mantenerse concentrado, contesta las preguntas de las que está seguro y en las que no lo está no contesta. La habilidad que más le cuesta es la de comprensión y aplicación donde siempre se equivoca en mas de 3 preguntas.
Datos Familiares: El Sujeto 2 es el tercero de tres hermanos, los tres matriculados en el mismo establecimiento, la mayor en enseñanza media y la segunda en 4to básico. Dentro del colegio se puede ver que existe una buena relación entre ellos. Sus padres se separaron hace dos años aproximadamente, vive con su madre y fin de semana por medio visita la casa de su padre, compartiendo con él sábado y domingo, junto con sus dos hermanas. Con respecto a la separación de sus padres, él responde que "es para mejor porque peleaban mucho". Ambos padres asisten a las reuniones de apoderados. y participan de las decisiones escolares del Sujeto 2.
SUJETO 3
Sexo Femenino, 7 años
Datos académicos: Alumna cursa su primer año en este establecimiento, antes asistía a un colegio Municipal, mantiene excelentes calificaciones en todos los subsectores, Sujeto 3, demuestra real interés en aprender y en participar en las distintas actividades dentro de la sala de clases, ayuda a los compañeros que lo necesitan constantemente. Al momento de realizar las pruebas se muestra segura y tranquila, revisa sus pruebas dos veces siempre antes de entregarla y generalmente no falla en sus alternativas.
Datos Familiares: Sujeto 3 vive con su madre en casa de sus abuelos, no tiene fecha establecida para visitar a sus padre, en ocasiones. Su madre trabaja todo el día y es la abuela quien la deja en el establecimiento y también la retira. Sujeto 3 se muestra ser una persona muy sentimental y carece de afecto paterno, según lo que cuenta y lo que se puede observar a diario.
¿ Porqué la importancia del desarrollo del Lenguaje?
Tanto la lectura como la escritura son consideradas habilidades básicas que permitirán al ser humano el desarrollo de la inteligencia y la adquisición de la cultura para la construcción del conocimiento en cualquier área del saber. Asimismo, la lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario así como también la expresión oral y escrita. Por su parte, escribir es poner en papel lo que pensamos. Es la manera de comunicarnos en el tiempo y de mantener nuestros pensamientos en papel. Ambas habilidades se inician desde los primeros años de vida, aunque Vigotsky expresa que es necesario empezar a enseñar a leer y a escribir en el preescolar, pero siempre considerando que lo que se haga sea de interés para los niños. Además, dice que “igual que aprenden espontáneamente a hablar entre sí deben aprender por sí mismos a leer y escribir”.
Una vez se han adquirido estas habilidades tan importantes en la vida escolar de los niños, los docentes de la educación de básica tienen también una difícil tarea como es la de continuar desarrollando estas habilidades, planificando actividades interesantes y motivantes y proporcionándoles también experiencias que tengan sentido para él, es decir, donde pueda sentir que lo que ha hecho le es funcional.
Los estudios del desarrollo cognitivo de J. Piaget, describen que este es un período en que se desarrolla la capacidad del niño de pensar, en forma concreta; el desarrollo alcanzado también le permite una flexibilidad del pensamiento, manifestada por la posibilidad de que las operaciones mentales sean reversibles, lo que facilita, por ejemplo, el aprendizaje de las matemáticas y del lenguaje.
En este período el pensamiento es lógico, y la percepción de la realidad es objetiva, por ello es concreto. Puede fijar su atención en aspectos de la realidad que son predecibles, lo que le ofrece estabilidad, aumentando su capacidad de aprender. Podrá fijar su atención para obtener información, descubrir y conocer el mundo que le rodea.
La relación que establece con su entorno y el grado de madurez alcanzado le permiten ampliación del sentido de sí mismo como entidad separada, como ser activo y pensante con relación a otro. Dejan atrás el egocentrismo de la etapa anterior.
En relación directa con el Lenguaje, los primeros años de la edad escolar, los niños deben ser capaces de usar, de forma coherente, oraciones simples y estructuralmente correctas, con un promedio de entre 5 y 7 palabras. A medida que el niño progresa y asciende de grado, la sintaxis y la pronunciación llegan a ser normales y se incrementa el uso de oraciones más complejas. Las deficiencias en la audición y la inteligencia, las cuales pueden tener un impacto negativo en el desarrollo del lenguaje, suelen evidenciarse por un retraso del lenguaje en edades más tempranas. Los otros dos factores que pueden afectar la adquisición del lenguaje durante los años de edad escolar son la necesidad de comunicarse y el grado de estimulación.
El lenguaje expresivo es importante para evitar que el niño se sienta fastidiado tanto emocional como socialmente. Los niños que son incapaces de expresarse de forma adecuada tienden a presentar comportamientos agresivos o rabietas.
Las habilidades del lenguaje receptivo, necesario para entender instrucciones largas o complicadas, tienden a desarrollarse junto con las habilidades expresivas. Un niño de 6 años puede seguir 3 instrucciones consecutivas. Para cuando cumple los 10 años, la mayoría de los niños pueden seguir 5 instrucciones consecutivas. Los niños con déficit del lenguaje receptivo pueden tratar de cubrirlo volviéndose contestatarios o haciendo payasadas para no exponerse a un potencial ridículo al pedir que les expliquen las instrucciones.
SELECCIÓN DE LOS 3 SUJETOS A INVESTIGAR
SUJETO 1
Alumno de sexo masculino, con 8 años de edad.
Datos académicos: Alumno no presenta ningún año académico reprobado, se encuentra al día, iniciando su actividad académica desde kinder en el mismo colegio, basado en un mismo sistema escolar desde kinder a la fecha. Se encuentra por debajo de la media, según los resultados de los diagnósticos aplicados a comienzo de año por el establecimiento. Su comportamiento dentro de la sala de clases, es de poca participación tratando siempre de ocultarse para evitar participar, se percibe en su actuar un dejo de timidez lo que le impide incluso relacionarse con sus compañeros en los trabajos en grupo. Cumple con sus tareas solo cuando estas le son enviadas a casa, las actividades que debe desarrollar en la sala de clases no las realiza, se distrae con facilidad, siempre está de pie consiguiéndose útiles escolares, se equivoca constantemente en escribir o lo hace con fea letra por lo que se le obliga a hacerlo nuevamente. Durante la realización de las pruebas el Sujeto 1 se nota realmente distraído y nervioso con niveles de ansiedad muy notorios, le cuesta mucho comprender las preguntas en las distintas habilidades: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis. Sujeto 1 se encuentra en reforzamiento de Lenguaje y Matemática, esto fue asignado por el departamento de Psicopedagogía del establecimiento.
Datos Familiares: Sujeto 1 es hijo único, convive con su mamá y papá ambos padres de 30 años aproximadamente, madre con estudios de enseñanza media completa y padre con estudios superiores incompletos, solo el padre trabaja como vendedor en una tienda comercial. Se puede notar la preocupación por parte de los padres en los resultados académicos de su hijo, siempre llega con los materiales solicitados, su madre completa los cuadernos en casa, consiguiéndose los cuadernos con otros compañeros, envía constantemente mail a la profesora preguntándole por los contenidos de las pruebas, a pesar de todo eso lamentablemente sus resultados cualitativos no son óptimos, porque su desempeño en la sala de clases es débil.
SUJETO 2
Sexo femenino, 8 años de edad.
Datos académicos: Sujeto 2 se presenta con todos sus años académicos al día inicio su etapa escolar desde kinder en el mismo establecimiento. Mantiene un buen comportamiento dentro y fuera de la sala de clases, mantiene una buena relación con las profesoras y con los compañeros. En algunas ocasiones no cumple con las tareas y materiales enviadas a casa. Dentro de la sala de clases trabaja en las actividades dirigidas por la profesora en un tiempo prudente, mantiene sus cuadernos en orden, cuando no alcanza a completar lo escrito en la pizarra con la profesora se queda en los recreos de forma voluntaria para completar sus cuadernos. Durante la realización de las pruebas el Sujeto 2 se mantiene tranquilo y se puede notar en el un esfuerzo por mantenerse concentrado, contesta las preguntas de las que está seguro y en las que no lo está no contesta. La habilidad que más le cuesta es la de comprensión y aplicación donde siempre se equivoca en mas de 3 preguntas.
Datos Familiares: El Sujeto 2 es el tercero de tres hermanos, los tres matriculados en el mismo establecimiento, la mayor en enseñanza media y la segunda en 4to básico. Dentro del colegio se puede ver que existe una buena relación entre ellos. Sus padres se separaron hace dos años aproximadamente, vive con su madre y fin de semana por medio visita la casa de su padre, compartiendo con él sábado y domingo, junto con sus dos hermanas. Con respecto a la separación de sus padres, él responde que "es para mejor porque peleaban mucho". Ambos padres asisten a las reuniones de apoderados. y participan de las decisiones escolares del Sujeto 2.
SUJETO 3
Sexo Femenino, 7 años
Datos académicos: Alumna cursa su primer año en este establecimiento, antes asistía a un colegio Municipal, mantiene excelentes calificaciones en todos los subsectores, Sujeto 3, demuestra real interés en aprender y en participar en las distintas actividades dentro de la sala de clases, ayuda a los compañeros que lo necesitan constantemente. Al momento de realizar las pruebas se muestra segura y tranquila, revisa sus pruebas dos veces siempre antes de entregarla y generalmente no falla en sus alternativas.
Datos Familiares: Sujeto 3 vive con su madre en casa de sus abuelos, no tiene fecha establecida para visitar a sus padre, en ocasiones. Su madre trabaja todo el día y es la abuela quien la deja en el establecimiento y también la retira. Sujeto 3 se muestra ser una persona muy sentimental y carece de afecto paterno, según lo que cuenta y lo que se puede observar a diario.
viernes, 1 de abril de 2011
Identificación del Centro de Práctica
HISTORIA Y VISIÓN
El colegio nace del impulso emprendedor de un grupo de profesionales universitarios que desde hace 25 años, incentivados por una profunda vocación de servicio al país, han participado activamente en la fundación de diversas instituciones educativas. Entre ella Pel preuniversitario Cpech, el Instituto Profesional de Chile, la Universidad Andrés Bello, los Colegios Pumahue y Manquecura.
El Directorio, integrado por connotadas personalidades nacionales del ámbito de la educación, la cultura, la empresa privada, vela por la fiel consecución de los principios del proyecto educativo.
El Rector, imbuido de esta misma visión renovadora de la educación y de servicio al país, encabeza un grupo de profesores especialmente seleccionados por su vocación, entusiasmo y capacidad de entrega.
En conjunto, Rector y profesores, procuran que la excelencia académica y la formación valórica sean una realidad para todos los alumnos.
CARACTERÍSTICAS QUE EL COLEGIO ESPERA DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES.
En relación a la formación ética el colegio espera ejercer en los niños(as) grados de libertad y autonomía, respetando los derechos humanos y el bien común, deben lograr ser niños que respeten las ideas, valores y creencias distintas a las propias, reconociendo siempre el dialogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad. Valorar a todos sus compañeros y personas por igual, sin discriminar por religión, etnia o condición económica y social.
En relación con el crecimiento y autoafirmación personal se pretende promover y ejercitar el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano, desarrollando hábitos de higiene personal y social.
Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico con sentido de crítica y autocrítica, adquiriendo habilidades para expresar y comunicar opiniones, ideas y sentimientos, con claridad y eficacia. Ser capaces de resolver problemas con confianza en sí mismos y con un sentido positivo ante la vida.
PROYECTO EDUCATIVO
El Colegio se fundó para dar una enseñanza integral, equilibrada,cercana y asi formar estudiantes en lo intelectual, en los valores y en los afectos con plena confianza en el futuro. El Proyecto está sustentado en una orientación católica, centrando una educación en la persona humana, su dignidad y su demensión trascendente.
Este Proyecto se sustenta en siete grandes principios que cohesionan el quehacer del colegio y proyectan sus sello hacia el resto de la sociedad:
- La dimensión trascendente de los alumnos. Cada uno es único y es siempre valorado, tanto por sus logros como por sus esfuerzos en alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades.
- Se eduda a los alumnos para vivir plenamente su libertad.
- Dar a los alumnos una formación integral que descansa en los valores humanistas universales, sólida en las ciencias, las artes y el deporte.
- Motivar una relación de confianza entre profesor y alumno que se encuentra en permanente diálogo constructivo. En ella se apoya un proceso sostenido de aprendizaje profundo.
- Promover entre los alumnos el respeto, la sana alegría, la tolerancia, el bienestar y la confianza en el futuro.
- La disciplina, esencialmente formativa, moldea el carácter, incorpora hábitos y fortalece la voluntad. Ella constituye el basamento fundamental para toda la vida.
- Crear un ambiente propicio para el estudio, la reflexión y el diálogo, facilitando así el desenvolvimiento exitoso de los alumnos en el mundo futuro.
CONTEXTO SOCIO CULTURAL
El Colegio se encuentra ubicado en la comuna de Maipú, localizada en el extremo sur-poniente de la es una de las 52 comunas de la Región Metropolitana y la segunda más poblada, con cerca de 600 mil habitantes.
Según las estimaciones municipales, para el año 2011 la población alcanzará los 805.000 habitantes. De acuerdos a cifras estimativas del INE, Maipú tendrá 1.249.498 habitantes en el año 2020, convirtiéndola en la comuna con más habitantes de Chile.
La comuna es, en gran parte, de clase media-baja. Los grupos socioeconómicos C3 (medio bajo) y D (bajo) conforman el 77% de la población comunal, y sólo un 7% de habitantes están bajo la línea de la pobreza (E). El 3% de las personas que viven en la comuna corresponden a la clase alta (ABC1), mientras que el 13% formar parte del C2 (medio alto). Gran parte de la población trabaja fuera de la comuna en labores industriales y actividades de servicios. Un 71% de los maipucinos declaró en el año 2010 ser católico; un 12% se declara evangélico y un 10%, ateo o agnóstico.
MATRÍCULAS
| Pre-Básica | N° Cursos por nivel | N° De alumnos por curso | Total |
| Jardín | 4 | 30 | 120 |
| Pre-Kinder | 4 | 30 | 120 |
| Kinder | 4 | 30 | 120 |
| Básica | N° Cursos por nivel | N° De alumnos por curso | Total |
| 1° a 6° | 6 | 43 | 258 |
| Media | N° Cursos por nivel | N° De alumnos por curso | Total |
| 7° a 4° | 6 | 43 | 258 |
INFRAESTRUCTURA
El Colegio cuenta con el siguiente equipamiento e infraestructura para todos los alumnos:
- 32 amplias salas de clases para Párvulo, con instalaciones de sonido y datos para permitir equipamiento multimedia.
- Biblioteca especial para el ciclo de Párvulo, con espacios de lectura informal y lugares para trabajo grupal.
- Laboratorio de computación para Párvulo, con un computador por alumno.
- Patio de uso exclusivo para Párvulo.
- Juegos infantiles.
- 84 salas de clases para Educación Básica y Media, con instalaciones de sonido y datos para permitir equipamiento multimedia.
- Biblioteca central, con espacios para lectura informal, mesas para trabajos individuales y grupales, y computadores de consulta.
- Salas de computación amplias y modernas, con un computador por alumno.
- Laboratorios de ciencias, habilitados para la enseñanza de Física, Química y Biología.
- Laboratorios tipo taller para las asignaturas de Arte, Tecnología y Música.
- Auditorio con butacas y revestimiento acústico interior, para actos, presentaciones y cátedras.
- Gimnasio cubierto con cancha de entrenamiento y competencia.
- Camarines con agua caliente.
- Multicanchas abiertas con iluminaciones especiales y demarcadas para distintas disciplinas deportivas.
- Cancha de pasto sintética iluminada, demarcada especialmente para la práctica del fútbol
- Patios abiertos con sombreaderos y áreas verdes circundantes.
- Terrazas habilitadas en los 2° niveles, que aumentan las superficies de patio para actividades pasivas.
- Comedor para alumnos y docentes.
- Áreas administrativas separadas, Rectoría, Dirección de Ciclo, Inspectoría, Administración, Admisión.
- Amplias salas de profesores por ciclo.
- Salas de primeros auxilios.
- Estacionamiento para furgones escolares y docentes, dentro del establecimiento.
- Ascensores de uso exclusivo para discapacitados.
AUTORIDADES DEL COLEGIO
 Claudio Jara RECTOR | ||
 Carlos Bilbao DIRECTOR DE EDUCACIÓN MEDIA |  Paula Gallardo DIRECTORA DE EDUCACIÓN BÁSICA |  Paola Goncalves DIRECTORA DE EDUCACIÓN PARVULARIA |
 Luis Ricardo Rubilar INSPECTOR GENERAL |  Loreto Oyanadel JEFE ADMINISTRATIVO |  Juan Montenegro ENCARGADO DE RECAUDACIÓN |
EDUCACIÓN BÁSICA Y SUS OBJETIVOS
En relación a la formación ética:
- Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco de reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien común.
- Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.
- Reconocer, respetar y defender la igualdad de los derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.
En relación con el crecimiento y autoafirmación personal:
- Promover y ejercitar el desarrollo físico personal en un contexto de respeto y valoración por la vida y el cuerpo humano; el desarrollo de hábitos de higiene personal y social, y de cumplimiento de normas de seguridad.
- Desarrollar el pensamiento reflexivo y metódico y el sentido de crítica y autocrítica.
- Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar información relevante.
- Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia.
- Desarrollar la capacidad de resolver problemas, creatividad y capacidades de auto aprendizaje.
- Promover una adecuada autoestima, la confianza en sí mismo y un sentido positivo ante la vida.
En relación con la persona y su entorno:
- Participar responsablemente en las actividades de la comunidad; y prepararse para ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes personales que reconoce y demanda la vida social de carácter democrático.
- Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas, espirituales y los principios y normas éticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal.
- Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y de la institucionalidad matrimonial.
- Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo humano.
- Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez más globalizado e interdependiente.
- Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor; reconocer la importancia del trabajo como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes y servicios.
(Fuente: Ministerio de Educación)
IDENTIFICACIÓN DEL GRUPO DE NIÑOS
Se atiende a un grupo de 43 alumnos que corresponden a 2°Básico, su jornada de estudio comienza a las 8:00 hrs. y concluye a las 15:30 hrs. de lunes a viernes, excluyendo el día miércoles donde su jornada estudiantil termina las 13:15 hrs.
Los niños con los que trabajo a diario fluctuan entre los 6 y 8 años, pero en promedio general su edad es de 7 años, en el 85% de los casos, los estudiantes viven con su papá y mamá, el 5% vive con su mamá y algún otro familiar (abuelos, tios, primos), en un 10% viven solo con su madre y algún hermano.
Es dificil indagar acerca de la escolaridad de los padres, por que obviamente a los alumnos no se les puede preguntar directamente, suponiendo que manejan esa información, el acceso al libro de clases tambien es restringido por la profesora a cargo del curso, lo cual se entiende y acepta perfectamente. Considerando estos obstáculos me es imposible tener algún tipo de información fidedigna.
DISTRIBUCIÓN DE LOS SUBSECTORES EN EL HORARIO DE CLASES.
HORARIO DE LOS ALUMNOS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Lenguaje Lenguaje Lenguaje Inglés Sociedad
Lenguaje Lenguaje Lenguaje Inglés Sociedad
Inglés Ed. Física Naturaleza Lenguaje Tecnología
Inglés Ed. Física Naturaleza Lenguaje Tecnología
Matemática Inglés Artes Religión Matemática
Matemática Inglés Tecnología Religión Matemática
Naturaleza Música Matemática Ed. Física
Sociedad Música Matemática Ed. Física
BIBLIOGRAFÍA
- Colegio Terraustral del Sol http://www.colegioterraustral.cl/
- Municipalidad de Maipu http://www.maipu.cl/
- Planes y Programas del Ministerio de Educación. http://www.mineduc.cl/
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